Storia dell'arte

IRENE BALDRIGA
IRENE BALDRIGA

Il corso intende stimolare l’interesse degli studenti verso la dimensione educativa del museo come conquista delle democrazie moderne, mettendone in evidenza il valore etico e la complessità strategica e culturale. La prospettiva proposta è di tipo teorico-riflessivo: la didattica del museo viene analizzata come parte di un sistema progettuale che si affianca a questioni conservative, comunicative, scientifiche e politico-sociali. Allo stesso tempo, esempi concreti ed esperienze di eccellenza saranno presi in considerazione incoraggiando la partecipazione e le idee degli studenti.

Tra gli obiettivi specifici che ci si prefigge di far acquisire agli studenti si evidenziano:
a) la comprensione delle questioni teoriche, metodologiche e progettuali relative alla didattica del museo, anche nella dimensione internazionale;

b) la capacità di analizzare la struttura, le finalità e l’efficacia di un percorso didattico, con particolare attenzione alla sua declinazione narrativa e al codice linguistico utilizzato;

c) autonomia di giudizio e consapevolezza rispetto alle mission educativa dei musei, tenendo conto sia degli interessi generali che degli specifici contesti di riferimento e delle necessità dei pubblici con cui il museo deve rapportarsi.

Al termine del corso gli studenti avranno acquisito le conoscenze di base relative alla missione educativa del museo, al suo rapporto con le altre attività istituzionali, alla sua rilevanza strategica nella moderna concezione di educazione al patrimonio. La frequenza delle lezioni faciliterà lo sviluppo di competenze specifiche, come l'elaborazione di testi didattici, la progettazione di risorse multimediali, la definizione di strumenti valutativi e di monitoraggio delle attività di mediazione.

E’ fondamentale possedere una buona preparazione di base in storia dell’arte ed è importante avere familiarità con le principali questioni della museologia contemporanea (il dibattito sulla definizione di museo, il concetto di museo partecipativo, il rapporto tra museo e territorio). E’ utile possedere qualche conoscenza relativa alle principali teorie pedagogiche. E’ utile sapere leggere e interpretare bibliografia in lingua inglese.

Il corso intende stimolare l’interesse degli studenti verso la dimensione educativa del museo come conquista delle democrazie moderne, mettendone in evidenza il valore etico e la complessità strategica e culturale. La prospettiva proposta è di tipo teorico-riflessivo: la didattica del museo viene analizzata come parte di un sistema progettuale che si affianca a questioni conservative, comunicative, scientifiche e politico-sociali. Allo stesso tempo, esempi concreti ed esperienze di eccellenza saranno presi in considerazione incoraggiando la partecipazione e le idee degli studenti.

Settimana I: Introduzione storica alla funzione educativa dei musei. Il rapporto tra museo moderno ed evoluzione dei pubblici.
Settimane II e III: La didattica museale come priorità strategica del museo del XXI secolo: museo politico e funzione educativa. Il dibattito sulla nuova definizione di museo. I concetti di equità ed eccellenza secondo l’AAM. Dall’education al learning.
Settimane IV e V: Il valore dell’esperienza nella fruizione del patrimonio: teorie pedagogiche e didattica museale. Il museo costruttivista. L’approccio narrativo nell’educazione del museo e nella didattica della storia dell’arte.
Settimana VI: Il rapporto tra scuola e museo: approcci, strategie, strumenti.
Settimane VII e VIII: L’elaborazione di contenuti didattici: la didascalia interpretativa, il podcast, i toolkit per scuole e famiglie. Esercitazioni e lavori di gruppo.
Settimane IX e X: Analisi di esempi concreti e buone pratiche, con ampio spazio per la dimensione internazionale (in particolare Francia, Regno Unito, Stati Uniti, Nord Europa). Esercitazioni e lavori di gruppo.
Settimana XI: Revisione dei principali argomenti del corso.

- I. Baldriga, Un Van Gogh per Snoopy. Esperienza estetica, conoscenza, emozione, introduzione di C. Strinati, Le Monnier Università, Firenze, 2020.

I seguenti sono tutti disponibili online; gli studenti potranno scaricare i testi autonomamente:
- I. Baldriga, 2022 - “Oltre i Generic Learning Outcomes. Verso un nuovo modello di azione educativa dei musei”, in The International Journal of Museum Studies. Rivista internazionale di studi, Fabrizio Serra Editore, (Numero monografico “Nuovi principi etici per un museo democratico e partecipato”, 2022, 2)
- Musei e apprendimento lungo tutto l’arco della vita, a cura di K. Gibbs, M. Sani, J. Thomson, Ferrara, 2007
- R. Minello, “Museo costruttivista: tra teorie della conoscenza e teorie dell’apprendimento non-formali e informali”, in Formazione & Insegnamento, XVI, 1, 2018, pp. 93-108
- E. Hooper-Greenhill, “Nuovi valori, nuove voci, nuove narrative: l’evoluzione dei modelli comunicativi nei musei d’arte”, in Il museo relazionale, a cura di S. Bodo, Ed. Fond. Agnelli, Torino 2000, pp. 1-39
- M. Muscarà, A. Romano (2020) Didattica e apprendimento nei musei nell’era della pandemia di COVID-19. Media Education 11(2): 61-73.
- S. Mascheroni, La funzione educativa del museo e il rapporto con la scuola https://www.comunecrema.it/sites/default/files/insula_fulcheria_2009_mas...
- M. De Luca, Comunicazione ed educazione museale http://www.fizz.it/sites/default/files/allegati/articoli/pdf_articoli_co...

A scelta, uno dei seguenti testi (disponibili online):
1) Cultura e Sviluppo Locale: Massimizzare l'Impatto. UNA GUIDA PER LE AMMINISTRAZIONI LOCALI, LE COMUNITÀ E I MUSEI www.oecd.org/cfe/leed/OECD-ICOM-GUIDE-MUSEUMS-IT.pdf
2) I giovani e i musei d’arte contemporanea https://online.ibc.regione.emilia-romagna.it/I/libri/pdf/Giovani_Musei.p...
3) Patrimonio culturale per tutti http://musei.beniculturali.it/wp-content/uploads/2018/06/Il-patrimonio-c...

Piccole modifiche a questa bibliografia potrebbero essere apportate a inizio corso.

Ulteriori indicazioni saranno fornite durante il corso.

Le lezioni si svolgeranno principalmente in presenza, con possibilità di collegamento telematico. Sarà adottato un approccio frontale, con momenti di discussione e confronto. Saranno inoltre coinvolti esperti esterni per trattare argomenti specifici relativi all'attualità dei musei. Sarà inoltre disponibile una google classroom per la condivisione di materiali.

La frequenza è facoltativa ma fortemente consigliata, considerato il carattere fortemente laboratoriale del corso.

Prova Orale sui testi assegnati e discussione su un prodotto educativo (percorso didattico, progetto, toolkit, o altro)

Le domande riguarderanno aspetti metodologici, critici e storico culturali relativi ai temi del corso.
Esempi: "MI parli del Museo costruttivista"
"Cosa si intende per museo post-moderno?"
"Puo' illustrare l'applicazione delle Teorie di Kolb nella didattica museale?"

• L'aspetto emozionale nell'esperienza di vista del museo
  • Testi di riferimento: Un Van Gogh per Snoopy. Esperienza estetica, conoscenza, emozione


• Aspetti dell'apprendimento informale negli spazi espositivi, in una prospettiva internazioanle
  • Testi di riferimento: Musei e apprendimento lungo tutto l’arco della vita


• Collegamento tra lo spazio espositivo e la pedagogia del costruttivismo
  • Testi di riferimento: R. Minello, “Museo costruttivista: tra teorie della conoscenza e teorie dell’apprendimento non-formali e informali”, in Formazione & Insegnamento, XVI, 1, 2018, pp. 93-108


• Analisi e valutazione delle risorse educative del museo
  • Testi di riferimento: La qualità nella pratica educativa al museo, a cura di M. Sani e A. Tromboni, in ER, Materiali e Ricerche, Musei e Territorio, 2003 (pp. 11-75; 101-107; 130-172).


• Il museo partecipativo e relazionale
  • Testi di riferimento: E. Hooper-Greenhill, “Nuovi valori, nuove voci, nuove narrative: l’evoluzione dei modelli comunicativi nei musei d’arte”, in Il museo relazionale, a cura di S. Bodo, Ed. Fond. Agnelli, Torino 2000, pp. 1-39 


• Il rapporto scuola/museo
  • Testi di riferimento: S. Mascheroni, La funzione educativa del museo e il rapporto con la scuola


• La strategia comunicativa dei musei
  • Testi di riferimento: M. De Luca, Comunicazione ed educazione museale