Nursing - Infermieristica (abilitante alla professione sanitaria di Infermiere) - Roma Azienda Ospedaliera Sant’Andrea

Tipologia

Scienze propedeutiche

SSD

M-PSI/01

Anno

N/D

Semestre

N/D

CFU

1

Distribuzione delle ore

12 classroom hours

Docenti

MORENO IGNAZIO COCO

Tipologia

Scienze propedeutiche

SSD

M-DEA/01

Anno

N/D

Semestre

N/D

CFU

1

Distribuzione delle ore

12 classroom hours

Docenti

OSVALDO COSTANTINI

Tipologia

Scienze infermieristiche

SSD

MED/45

Anno

N/D

Semestre

N/D

CFU

1

Distribuzione delle ore

12 classroom hours

Docenti

Concetta Feo

Tipologia

Scienze medico - chirurgiche

SSD

MED/09

Anno

N/D

Semestre

N/D

CFU

1

Distribuzione delle ore

12 classroom hours

Docenti

CHIARA MARIA ASSUNTA CEFALO

Tipologia

Scienze umane e psicopedagogiche

SSD

M-PED/01

Anno

N/D

Semestre

N/D

CFU

1

Distribuzione delle ore

12 classroom hours

Docenti

ALESSANDRO SANZO

Tipologia

Scienze propedeutiche

SSD

MED/02

Anno

N/D

Semestre

N/D

CFU

1

Distribuzione delle ore

12 classroom hours

Docenti

MARIA CONFORTI

Modulo: PSICOLOGY
Alla fine del modulo in psicologia, gli studenti avranno sviluppato conoscenze di base dei concetti e dei metodi applicati per lo studio della psicologia generale.
Il modulo si concerterà su tre/quattro macro-argomenti, come l'attenzione, la percezione o il linguaggio, e si cercherà di far sviluppare allo studente una capacità di analisi critiche dei modelli teorici e del lessico specifico della disciplina. Il modulo servirà come possibile base per poter costruire un pensiero psicologico ed affrontare temi trattati dalla disciplina.


Modulo: ANTROPOLOGY
Il corso prevedere una breve introduzione all'antropologia culturale e sociale, con una particolare attenzione ai temi della salute, della malattia, della cura e delle diverse forme di terapia
Si intende come obiettivo del corso la possibilità di sviluppare Knowledge and understanding (conoscenza e capacità di comprensione, Descrittore Dublino 1) in merito alla complessità dei processi sociali e culturali che ruotano intorno all'esperienza di malattia. In questo modo il personale sanitario (infermieristico, in questo caso), possono sviluppare una applying knowledge and understanding, ovvero quello che secondo il descrittore di Dublino 2 è una conoscenza che genera capacità di comprensione applicate: cosa fa il personale sanitario di fronte a una esperienza di malattia che, sempre, travalica il linguaggio biomedico? cosa fa di fronte a dimensioni di senso che possono apparire strane?
Attraverso la strutturazione di strumentazione antropologica, da sempre abituata a mostrare la costruzione culturale di ciò che ogni gruppo considera "naturale", si prova a fornire una possibilità di sviluppo di un making judgement (autonomia di giudizio) che, secondo il descrittore di Dublino n.3, possa fornire la produzione di un punto di vista autonomo.



Modulo: NURSING: EDUCATIONAL AND RELATIONSHIP PROCESS
N/D
Modulo: CLINICAL SCIENTIFIC METHODS
N/D
Modulo: GENERAL PEDAGOGY
Al termine del corso lo studente dovrà dimostrare di conoscere e comprendere i principali fondamenti teorici, epistemologici e metodologici dell'educazione e della formazione in età adulta. In particolare, al termine del corso ci si aspetta che lo studente sia in grado di:
1) conoscere e interpretare in modo critico e autonomo teorie e modelli per la promozione dell'apprendimento degli adulti;
2) conoscere e comprendere i principali fondamenti teorici, epistemologici e metodologici relativi alla relazione di aiuto;
3) conoscere, comprendere ed essere in grado di analizzare e riflettere in modo autonomo e critico su percorsi e interventi di educazione, apprendimento e sviluppo all'interno dei contesti sanitari.


Modulo: HISTORY OF MEDICINE
N/D

Modulo: PSICOLOGY
Costituisce prerequisito essere in possesso di una adeguata preparazione e qualificazione ottenuta dagli studi di diploma di scuola media superiore ovvero di altro titolo di studio conseguito all'estero e ritenuto idoneo secondo le normative vigenti.
In particolare, sono prerequisiti: un adeguata conoscenza di cultura generale e ragionamento logico, nonché conoscenze di cultura scientifico-matematica, biologica, inglese e di scienze umane e sociali.
La conoscenza dell'inglese richiesta quale prerequisito è quella di livello B2.


Modulo: ANTROPOLOGY
conoscenza della lingua inglese


Modulo: NURSING: EDUCATIONAL AND RELATIONSHIP PROCESS
N/D
Modulo: CLINICAL SCIENTIFIC METHODS
N/D
Modulo: GENERAL PEDAGOGY
Conoscenza della lingua inglese.


Modulo: HISTORY OF MEDICINE
N/D

Modulo: PSICOLOGY
Il programma coprirà 3/4 argomenti di base della psicologia generale, come la percezione, l'attenzione o il linguaggio, ed approfondirà tematiche connesse ai temi scelti.


Modulo: ANTROPOLOGY
The notion of culture in Social and Cultural Anthropology
Medical Anthropology and different medical systems.


Modulo: NURSING: EDUCATIONAL AND RELATIONSHIP PROCESS
N/D
Modulo: CLINICAL SCIENTIFIC METHODS
N/D
Modulo: GENERAL PEDAGOGY
Fondamenti teorici, epistemologici e metodologici dell'educazione e della formazione in età adulta.
Fondamenti teorici, epistemologici e metodologici relativi alla relazione di aiuto e di cura in ambito educativo.
Percorsi e interventi di educazione, apprendimento e sviluppo all'interno dei contesti sanitari.
La comunicazione nell’ambito di studio e di azione delle professioni sanitarie-riabilitative, per orientare i futuri professionisti a riconoscere, esplicitare e sostanziare le valenze educative del lavoro sanitario.
Empowerment, resilienza; informazione, comunicazione e ascolto attivo.


Modulo: HISTORY OF MEDICINE
N/D

Modulo: PSICOLOGY
Hills, P. J., & Pake, M. (2016). Cognitive psychology for dummies. John Wiley & Sons.


Modulo: ANTROPOLOGY
course i in english


Modulo: NURSING: EDUCATIONAL AND RELATIONSHIP PROCESS
N/D
Modulo: CLINICAL SCIENTIFIC METHODS
N/D
Modulo: GENERAL PEDAGOGY
Bibliografia di studio su cui verterà l'esame di Pedagogia generale e sociale:
S. Zanazzi, Education for health and care, Roma, Nuova Cultura, 2019.



Modulo: HISTORY OF MEDICINE
N/D

Modulo: PSICOLOGY
N/D
Modulo: ANTROPOLOGY
Chiara Moretti, 2002, Persona, corpo e malattia. Il contributo dell’antropologia medica allo sviluppo di una medicina critica e autoriflessiva, AM (Rivista della Società Italiana di Antropologia Medica),n.54 pp.163-179.
Disponibile online sul sito della rivista.


Modulo: NURSING: EDUCATIONAL AND RELATIONSHIP PROCESS
N/D
Modulo: CLINICAL SCIENTIFIC METHODS
N/D
Modulo: GENERAL PEDAGOGY
N/D
Modulo: HISTORY OF MEDICINE
N/D

Modulo: PSICOLOGY
L'insegnamento prevede 12 ore di lezione frontali. Si farà uso di dispense sotto forma di slides, materiali audio-video ed esercitazioni formative durante le classi, articoli scientifici di rilevanza per i temi trattati e dimostrazioni di paradigmi sperimentali classici volti alla comprensione del metodo scientifico applicato alla psicologia.


Modulo: ANTROPOLOGY
introduzione all'antropologia ( cultura, etnocentrismo, relativismo)
corpo e tecniche del corpo
Antropologia medica: illness, sickness e disease, socioterapia



Modulo: NURSING: EDUCATIONAL AND RELATIONSHIP PROCESS
N/D
Modulo: CLINICAL SCIENTIFIC METHODS
N/D
Modulo: GENERAL PEDAGOGY
Lezioni frontali, itinerari di approfondimento individuali e di gruppo.


Modulo: HISTORY OF MEDICINE
N/D

Modulo: PSICOLOGY
La frequenza è fortemente consigliata per tutte le lezioni frontali, ma non è obbligatoria.


Modulo: ANTROPOLOGY
lista presenze raccolte in aula


Modulo: NURSING: EDUCATIONAL AND RELATIONSHIP PROCESS
N/D
Modulo: CLINICAL SCIENTIFIC METHODS
N/D
Modulo: GENERAL PEDAGOGY
La frequenza delle lezioni è in presenza e obbligatoria secondo il regolamento del Corso di Studio.


Modulo: HISTORY OF MEDICINE
N/D

Modulo: PSICOLOGY
Allo studente sarà data la possibilità di scegliere una domanda tra tre possibili domande aperte, e gli sarà chiesto di costruire un elaborato a riguardo, in cui mostri, non solo competenza nozionista ma anche capacità di giudizio ed analisi critica.


Modulo: ANTROPOLOGY
questions and answers (written and with multiple choices)


Modulo: NURSING: EDUCATIONAL AND RELATIONSHIP PROCESS
N/D
Modulo: CLINICAL SCIENTIFIC METHODS
N/D
Modulo: GENERAL PEDAGOGY
Per superare l'esame occorre conseguire un voto non inferiore a 18/30 in ciascun modulo.
La prova d'esame sarà in modalità scritta e verterà sul materiale bibliografico (testi di esame) indicato dal docente del modulo. La prova di esame consiste in sei domande a scelta multipla (ciascuna del volare di tre punti – 3/30) e in due domande aperte (ciascuna del volare di sei punti – 6/30).
Nella valutazione della prova si terrà conto, complessivamente, dei seguenti indici generali di giudizio: a) per le domande con risposta a scelta multipla, si terrà conto dell’esattezza della risposta; b) per le domande aperte, si terrà invece conto della padronanza e dell’organizzazione concettuale dei contenuti tematici, dell’ampiezza tematica e organicità della trattazione, della correttezza lessicale specialistica, del livello di approfondimento e capacità di collegamento teorico, della capacità di rielaborazione critica delle conoscenze, della capacità di inferire le conoscenze teoriche del piano operativo in contesto professionale.


Modulo: HISTORY OF MEDICINE
N/D

Modulo: PSICOLOGY
Descrivi la teoria dell'attenzione selettiva portando esempi empirici.


Modulo: ANTROPOLOGY
1. “Medical pluralism” is
a. the analytical term for examining the dynamism, fluidity and creativity inherent to the
phenomena studied by medical anthropology
b. The description of those cultures where biomedicine tries to fight against retarded beliefs.
c. A particolar situation observed in some specific situations
2. Why the notion of medical pluralism has emerged during the 1970’s within Social and Cultural
Anthropology?
a. Because of the starting point of globalization
b. To defend in that period the right of non-biomedical healing practices to exist in a world
where biomedicine was seen as becoming increasingly dominant
c. Because different protest by traditional healers all around the world
3. According to an idea of different cultural ways of conceptualize “cure”, “therapy” and “healing”,
we could conclude that:
a. There is only the biomedical “true” healing, while all the others are simply superstitions or
psycological forms of healing
b. There is a variability in the healing practices and ideas according to different cosmologies
and cultural ideas about person, world, extra-human entities
c. Doctor can heal, the shamans can cure, the herbalist can just make terapies
4. A “medical system” is always coherent, “bounded” and “close”?
a. Yes
b. No
c. We can say this only about biomedicine
5. Allan Young’s “medical system” definition
a. Describes a set of medical traditions and medical sectors – understood as both the
cognitive and the experiential background of the disease, as operational areas of diagnosis
and therapy – that are used by specific social or community groups
b. Describes norms and values of a specific culture
c. Young never studied and defined a “medical system”
6. Menendez’s notion of autoatención (self-care”) refers to
a. What social actors do in order to improve their health, or that of their relatives, before or
instead of referring to a therapeutic specialist.
b. Wrong medical practices
c. The cure people use in living attention to take medications
7. Alma Ata declaration on Primary health Care in 1978
a. Recognized the importance and value of traditional medicines and healing
b. Definitevely forbidded non-biomedical approach to health
c. They did not say anything about traditional medicines.
8. According to what the student read for the exam, Medical anthropology studies
a. The cultural and social process around health and sickness
b. Primitive ideas of health
c. Medical approaches that works, even though they are completely wron


Modulo: NURSING: EDUCATIONAL AND RELATIONSHIP PROCESS
N/D
Modulo: CLINICAL SCIENTIFIC METHODS
N/D
Modulo: GENERAL PEDAGOGY
L'esame saggerà tutti i materiali in bibliografia. Si riportano esempi delle domande aperte.
1) Il candidato illustri il processo di evoluzione che ha portato all’attuale concetto di cura, in prospettiva olistica, e le differenze tra l’attuale concetto di cura e la cura intesa in senso biomedico classico.



Modulo: HISTORY OF MEDICINE
N/D

Modulo: PSICOLOGY

• Percezione
  • Testi di riferimento: slides


• Attenzione
  • Testi di riferimento: slides


• Linguaggio
  • Testi di riferimento: slides


• Ricapitolare
  • Testi di riferimento: slides

• Fondamenti teorici, epistemologici e metodologici dell'educazione e della formazione in età adulta (I lezione).
  • Testi di riferimento: S. Zanazzi,
    
    Education for health and care, Roma, Nuova Cultura, 2019.


• Fondamenti teorici, epistemologici e metodologici relativi
  alla relazione di aiuto e di cura in ambito educativo (II lezione).
  • Testi di riferimento: S. Zanazzi,
    
    Education for health and care, Roma, Nuova Cultura, 2019.


• La comunicazione nell’ambito di studio e di azione delle
  professioni sanitarie-riabilitative, per orientare i futuri professionisti a
  riconoscere, esplicitare e sostanziare le valenze educative del lavoro
  sanitario (III lezione).
  • Testi di riferimento: S. Zanazzi,
    
    Education for health and care, Roma, Nuova Cultura, 2019.


• Empowerment, resilienza; informazione, comunicazione e
  ascolto attivo (IV lezione).
  • Testi di riferimento: S. Zanazzi,
    
    Education for health and care, Roma, Nuova Cultura, 2019.