Teatro, Cinema, Media

ALESSIA CECCARELLI

Lo studente acquisirà una solida conoscenza della storia dell’età moderna (temi, categorie, dibattito storiografico) e sarà in grado di riconoscere e interrogare le relative fonti; svilupperà pertanto abilità comunicative e di analisi critica

L’insegnamento non prevede il possesso di prerequisiti

Il corso
- fornisce allo studente conoscenza e comprensione degli aspetti metodologici, critico-problematici e applicativi della Disciplina propone prospettive areali e settoriali nelle quali sono attivi o si possono attivare progetti di ricerca attinenti la Disciplina; mostra la variabilità dei campi di interesse entro i quali si possono applicare le competenze disciplinari (descrittore 1);
- sviluppa l’autonoma capacità dello studente di porre in relazione quanto appreso con altri SSD: storici, letterari, , artistici, dei beni culturali, economici, politici, storico-religiosi ecc. (descrittore 2);
- mette lo studente in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

1. C. Capra, Storia moderna, 1492-1848, Le Monnier, 2021 (MANUALE di Storia moderna, fino all’età napoleonica inclusa).

2. LETTURA attenta di un testo a scelta fra i seguenti: 
- F. Braudel, Il Mediterraneo. Lo spazio, la storia, gli uomini, le tradizioni, Milano, Bompiani, 2017;
- P. Burke, La storia culturale, Bologna, Il Mulino, 2009;
- C. M. Cipolla, Vele e cannoni, Bologna, Il Mulino, 2001;
- N. Elias, La società di corte, Bologna, Il Mulino, 2006;
- P. Hazard, La crisi della coscienza europea, Torino, UTET, 2007;
- A. Koyré, Dal mondo del pressappoco all’universo della precisione, Torino, Einaudi, 2000;
- J. A. Maravall, La cultura del Barocco: analisi di una struttura storica, Bologna, Il Mulino, 2004 (300 pp. circa a scelta);
- E. Sereni, Storia del paesaggio agrario italiano, Roma-Bari, Laterza, 1996 (300 pp. circa a scelta);
- T. Todorov, La conquista dell'America: il problema dell’altro, Torino, Einaudi, 1984;
- M. Weber, L’etica protestante e lo spirito del capitalismo, Milano, Rizzoli, 2009.

3. Materiali ulteriori (utilizzati a lezione) verranno caricati sulla bacheca Google Classroom del corso (a partire dall’inizio delle lezioni).

Lezioni frontali con largo utilizzo di supporti multimediali e fonti primarie

La frequenza è vivamente consigliata ma non obbligatoria

La valutazione (espressa in trentesimi) verrà effettuata mediante prova orale

-Cosa s'intende per 'Stato moderno' e quali sono i caratteri fondamentali e di 'novità' di questa realtà politico-statuale?
-Cosa s’intende per ‘società di ordini’ e ‘antico regime’?
-Cosa s’intende per apogeo e declino del Mediterraneo di prima età moderna? Quando e in che senso iniziò la ‘crisi’ dell’Europa mediterranea?
-Cosa s’intende per ‘secolo di ferro’? Dove, in Europa, il conflitto religioso soprattutto deflagrò?
-Come cambiò, dalla pace di Augusta a quella di Westfalia, il concetto di tolleranza religiosa?
-Cosa s’intende per ‘glorious revolution’?
-Cosa s’intende per ‘dispotismo illuminato’? Quale fu il principale denominatore comune delle riforme avviate da numerosi Stati europei nel corso del XVIII secolo?
-Esporre il processo d’indipendenza delle 13 colonie americane, in estrema sintesi.
-Cosa fu la ‘Costituzione civile del clero’, e in quale fase della Rivoluzionario francese si colloca?
-Quali furono gli elementi fondamentali del processo di modernizzazione avviato da Napoleone?