Letteratura Musica Spettacolo

ALESSIA CECCARELLI
ALESSIA CECCARELLI

Obiettivi generali: il corso, erogato in lezioni frontali, mette in grado lo studente di padroneggiare la materia (conoscenze) al fine di utilizzarla ed applicarla anche in altri campi di studio con il corretto impiego del linguaggio tecnico specifico (competenze).

Obiettivi specifici: in applicazione dei descrittori di Dublino, il corso
- fornisce allo studente conoscenza e comprensione dei basilari elementi della disciplina (descrittore 1);
- ne sviluppa l’autonoma capacità di porre in relazione quanto appreso con le altre discipline storico-culturali (descrittore 2);
- lo mette in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

Lo studente acquisirà una solida conoscenza della storia dell’età moderna (temi, categorie, dibattito storiografico) e sarà in grado di riconoscere e interrogare le relative fonti; svilupperà pertanto abilità comunicative e di analisi critica

L’insegnamento non prevede il possesso di prerequisiti

Il corso
- fornisce allo studente conoscenza e comprensione degli aspetti metodologici, critico-problematici e applicativi della Disciplina propone prospettive areali e settoriali nelle quali sono attivi o si possono attivare progetti di ricerca attinenti la Disciplina; mostra la variabilità dei campi di interesse entro i quali si possono applicare le competenze disciplinari (descrittore 1);
- sviluppa l’autonoma capacità dello studente di porre in relazione quanto appreso con altri SSD: storici, letterari, , artistici, dei beni culturali, economici, politici, storico-religiosi ecc. (descrittore 2);
- mette lo studente in grado di utilizzare le conoscenze acquisite e il linguaggio specifico appreso per le cosiddette “competenze trasversali” (autonomia di giudizio, abilità comunicative, descrittori 3-5).

1. C. Capra, Storia moderna, 1492-1848, Le Monnier, 2021 (MANUALE di Storia moderna, fino all’età napoleonica inclusa).

2. LETTURA attenta di un testo a scelta fra i seguenti: 
- F. Braudel, Il Mediterraneo. Lo spazio, la storia, gli uomini, le tradizioni, Milano, Bompiani, 2017;
- P. Burke, La storia culturale, Bologna, Il Mulino, 2009;
- C. M. Cipolla, Vele e cannoni, Bologna, Il Mulino, 2001;
- N. Elias, La società di corte, Bologna, Il Mulino, 2006;
- P. Hazard, La crisi della coscienza europea, Torino, UTET, 2007;
- A. Koyré, Dal mondo del pressappoco all’universo della precisione, Torino, Einaudi, 2000;
- J. A. Maravall, La cultura del Barocco: analisi di una struttura storica, Bologna, Il Mulino, 2004 (300 pp. circa a scelta);
- E. Sereni, Storia del paesaggio agrario italiano, Roma-Bari, Laterza, 1996 (300 pp. circa a scelta);
- T. Todorov, La conquista dell'America: il problema dell’altro, Torino, Einaudi, 1984;
- M. Weber, L’etica protestante e lo spirito del capitalismo, Milano, Rizzoli, 2009.

3. Materiali ulteriori (utilizzati a lezione) verranno caricati sulla bacheca Google Classroom del corso (a partire dall’inizio delle lezioni).

Lezioni frontali con largo utilizzo di supporti multimediali e fonti primarie

La frequenza è vivamente consigliata ma non obbligatoria

La valutazione (espressa in trentesimi) verrà effettuata mediante prova orale

-Cosa s'intende per 'Stato moderno' e quali sono i caratteri fondamentali e di 'novità' di questa realtà politico-statuale?
-Cosa s’intende per ‘società di ordini’ e ‘antico regime’?
-Cosa s’intende per apogeo e declino del Mediterraneo di prima età moderna? Quando e in che senso iniziò la ‘crisi’ dell’Europa mediterranea?
-Cosa s’intende per ‘secolo di ferro’? Dove, in Europa, il conflitto religioso soprattutto deflagrò?
-Come cambiò, dalla pace di Augusta a quella di Westfalia, il concetto di tolleranza religiosa?
-Cosa s’intende per ‘glorious revolution’?
-Cosa s’intende per ‘dispotismo illuminato’? Quale fu il principale denominatore comune delle riforme avviate da numerosi Stati europei nel corso del XVIII secolo?
-Esporre il processo d’indipendenza delle 13 colonie americane, in estrema sintesi.
-Cosa fu la ‘Costituzione civile del clero’, e in quale fase della Rivoluzionario francese si colloca?
-Quali furono gli elementi fondamentali del processo di modernizzazione avviato da Napoleone?