Storia dell'arte

Tipologia

Conoscenze teoriche e metodologiche per la documentazione

SSD

L-ART/04

Anno

N/D

Semestre

N/D

CFU

6

Distribuzione delle ore

42 classroom hours

Docenti

IRENE BALDRIGA

Tipologia

Conoscenze teoriche e metodologiche per la documentazione

SSD

L-ART/04

Anno

N/D

Semestre

N/D

CFU

6

Distribuzione delle ore

42 classroom hours

Docenti

IRENE BALDRIGA

Il corso intende stimolare l’interesse degli studenti verso la dimensione educativa del museo come conquista delle democrazie moderne, mettendone in evidenza il valore etico e la complessità strategica e culturale. La prospettiva proposta è di tipo teorico-riflessivo: la didattica del museo viene analizzata come parte di un sistema progettuale che si affianca a questioni conservative, comunicative, scientifiche e politico-sociali. Allo stesso tempo, esempi concreti ed esperienze di eccellenza saranno presi in considerazione incoraggiando la partecipazione e le idee degli studenti.

Tra gli obiettivi specifici che ci si prefigge di far acquisire agli studenti si evidenziano:
a) la comprensione delle questioni teoriche, metodologiche e progettuali relative alla didattica del museo, anche nella dimensione internazionale;

b) la capacità di analizzare la struttura, le finalità e l’efficacia di un percorso didattico, con particolare attenzione alla sua declinazione narrativa e al codice linguistico utilizzato;

c) autonomia di giudizio e consapevolezza rispetto alle mission educativa dei musei, tenendo conto sia degli interessi generali che degli specifici contesti di riferimento e delle necessità dei pubblici con cui il museo deve rapportarsi.

Il corso da 12 CFU si compone di due moduli: Didattica del Museo e Politiche Museali, patrimonio e cittadinanza.
I due moduli sono strettamente correlati e offrono allo studente la possibilità di addentrarsi nelle complesse problematiche relative all'evoluzione
del museo contemporaneo, con particolare attenzione alle questioni della decolonizzazione, al ruolo politico delle istituzioni culturali, alla promozione di competenze di cittadinanza. Il museo viene dunque considerato come dispositivo al tempo stesso culturale, politico ed educativo, in una prospettiva che punta ad individuarne strategie, strumenti comunicativi, orientamenti tesi a stabilire rapporti con le comunità e i territori di riferimento.
La funzione educativa, considerata nelle sue specificità teoriche e applicative, sarà dunque considerata quale espressione di una più ampia visione della missione museale, tenendo conto del dibattito internazionale sul concetto di patrimonio culturale, di valorizzazione e tutela. Ampia riflessione sarà dedicata al ruolo svolto nel corso della seconda metà del '900 dall'UNESCO e dagli organismi internazionali (soprattutto dall'ICOM) nella promozione di una concezione moderna e democratica del museo, anche in considerazione delle eredità "scomode", del rapporto con il passato, delle memorie e delle identità dei popoli e delle nazioni.
Esperienze concrete, testimonianze e buone pratiche saranno analizzate anche in modalità laboratoriale, consentendo agli studenti di maturare una effettiva consapevolezza delle questioni che riguardano l'attualità dei musei.

Buona conoscenza della storia dell'arte. Elementi di museologia e di storia del collezionismo. E' importante la padronanza della lingua inglese, almeno
per la reading comprehension.

Testi d'esame (PER L'ESAME DA 12 CFU)
C. Greco, E. Christillin, Le memorie del futuro. Musei e Ricerca, Einaudi, 2022.
I. Baldriga, Un Van Gogh per Snoopy. Esperienza estetica, conoscenza, emozione, introduzione di C. Strinati, Le Monnier Università, Firenze, 2020.
L'officina del visibile. Musei, ricerche, strumenti e prospettive, a cura di I. Baldriga e L. Filadoro (EDIFIR, 2025)

I seguenti articoli (che saranno resi disponibili tramite google classroom):
- I. Baldriga, “Un possibile equilibrio: spazio pubblico e cittadinanza estetica. La dimensione politica del patrimonio culturale e del museo nel terzo millennio”, in Cittadinanza europea, Costituzione e Diritti: l’educazione come strumento di democrazia | European Citizenship, Constitution and Rights: Education as an Instrument of Democracy, (L'Aquila), Atti del convegno internazionale di studi, 2021.
- I. Baldriga, “Oltre i Generic Learning Outcomes. Verso un nuovo modello di azione educativa dei musei”, in The International Journal of Museum Studies. Rivista internazionale di studi, Fabrizio Serra Editore, (Numero monografico “Nuovi principi etici per un museo democratico e partecipato”, 2022, 2)
- I. Baldriga, I musei e la pace. Utopia e riconciliazione, in “Studi e materiali di storia delle religioni”, 90/1, 2024, pp. 176-189.
- I. Baldriga, I musei italiani nello scenario internazionale del secondo dopoguerra: il ruolo dell’ICOM e dell’UNESCO, in Valorizzare il patrimonio culturale. Il portale “Archivio musei italiani del secondo dopoguerra” a cura di Valter Curzi e Benedetta Cestelli Guidi, Sapienza Editrice, 2025 pp. 61-79 (ONLINE Valorizzare patrimonio culturale – eBook ).
- I. Baldriga, Il museo e le politiche del ricordo: patrimonio negato e condiviso, in Atti del convegno internazionale di studi Coordenadas culturales en la museología del presente: cinco neologismos tenutosi a Madrid, Museo del Prado, 2023, pp. 121-130 (online https://iris.uniroma1.it/retrieve/c4c09efd-5c80-4d91-9f18-6abf88a0f598/_... )
- Musei e apprendimento lungo tutto l’arco della vita, a cura di K. Gibbs, M. Sani, J. Thomson, Ferrara, 2007
- R. Minello, “Museo costruttivista: tra teorie della conoscenza e teorie dell’apprendimento non-formali e informali”, in Formazione & Insegnamento, XVI, 1, 2018, pp. 93-108
- E. Hooper-Greenhill, “Nuovi valori, nuove voci, nuove narrative: l’evoluzione dei modelli comunicativi nei musei d’arte”, in Il museo relazionale, a cura di S. Bodo, Ed. Fond. Agnelli, Torino 2000, pp. 1-39
Piccole modifiche a questa bibliografia potrebbero essere apportate a inizio corso.

TESTI D'ESAME PER CHI INTENDA SOSTENERE IL SOLO MODULO DI DIDATTICA MUSEALE (6 CFU):

- I. Baldriga, Un Van Gogh per Snoopy. Esperienza estetica, conoscenza, emozione, introduzione di C. Strinati, Le Monnier Università, Firenze, 2020.
I seguenti sono tutti disponibili online; gli studenti potranno scaricare testi autonomamente:
- Musei e apprendimento lungo tutto l’arco della vita, a cura di K. Gibbs, M. Sani, J. Thomson, Ferrara, 2007
- R. Minello, “Museo costruttivista: tra teorie della conoscenza e teorie dell’apprendimento non-formali e informali”, in Formazione & Insegnamento, XVI, 1, 2018, pp. 93-108
- I. Baldriga, “Oltre i Generic Learning Outcomes. Verso un nuovo modello di azione educativa dei musei”, in The International Journal of Museum Studies. Rivista internazionale di studi, Fabrizio Serra Editore, (Numero monografico “Nuovi principi etici per un museo democratico e partecipato”, 2022, 2)
- I. Baldriga, I musei e la pace. Utopia e riconciliazione, in “Studi e materiali di storia delle religioni”, 90/1, 2024, pp. 176-189.
- E. Hooper-Greenhill, “Nuovi valori, nuove voci, nuove narrative: l’evoluzione dei modelli comunicativi nei musei d’arte”, in Il museo relazionale, a cura di S. Bodo, Ed. Fond. Agnelli, Torino 2000, pp. 1-39
- M. Muscarà, A. Romano (2020) Didattica e apprendimento nei musei nell’era della pandemia di COVID-19. Media Education 11(2): 61-73.
- S. Mascheroni, La funzione educativa del museo e il rapporto con la scuola https://www.comunecrema.it/sites/default/files/insula_fulcheria_2009_mas...
- M. De Luca, Comunicazione ed educazione museale http://www.fizz.it/sites/default/files/allegati/articoli/pdf_articoli_co...

A scelta, uno dei seguenti testi (disponibili online):
1) Cultura e Sviluppo Locale: Massimizzare l'Impatto. UNA GUIDA PER LE AMMINISTRAZIONI LOCALI, LE COMUNITÀ E I MUSEI www.oecd.org/cfe/leed/OECD-ICOM-GUIDE-MUSEUMS-IT.pdf
2) I giovani e i musei d’arte contemporanea https://online.ibc.regione.emilia-romagna.it/I/libri/pdf/Giovani_Musei.p...
3) Patrimonio culturale per tutti http://musei.beniculturali.it/wp-content/uploads/2018/06/Il-patrimonio-c...

Piccole modifiche a questa bibliografia potrebbero essere apportate a inizio corso.

C. Greco, E. Christillin, Le memorie del futuro. Musei e Ricerca, Einaudi, 2022.
I. Baldriga, Un Van Gogh per Snoopy. Esperienza estetica, conoscenza, emozione, introduzione di C. Strinati, Le Monnier Università, Firenze, 2020.
L'officina del visibile. Musei, ricerche, strumenti e prospettive, a cura di I. Baldriga e L. Filadoro (EDIFIR, 2025)

I seguenti articoli (che saranno resi disponibili tramite google classroom):
- I. Baldriga, “Un possibile equilibrio: spazio pubblico e cittadinanza estetica. La dimensione politica del patrimonio culturale e del museo nel terzo millennio”, in Cittadinanza europea, Costituzione e Diritti: l’educazione come strumento di democrazia | European Citizenship, Constitution and Rights: Education as an Instrument of Democracy, (L'Aquila), Atti del convegno internazionale di studi, 2021.
- I. Baldriga, “Oltre i Generic Learning Outcomes. Verso un nuovo modello di azione educativa dei musei”, in The International Journal of Museum Studies. Rivista internazionale di studi, Fabrizio Serra Editore, (Numero monografico “Nuovi principi etici per un museo democratico e partecipato”, 2022, 2)
- I. Baldriga, I musei e la pace. Utopia e riconciliazione, in “Studi e materiali di storia delle religioni”, 90/1, 2024, pp. 176-189.
- I. Baldriga, I musei italiani nello scenario internazionale del secondo dopoguerra: il ruolo dell’ICOM e dell’UNESCO, in Valorizzare il patrimonio culturale. Il portale “Archivio musei italiani del secondo dopoguerra” a cura di Valter Curzi e Benedetta Cestelli Guidi, Sapienza Editrice, 2025 pp. 61-79 (ONLINE Valorizzare patrimonio culturale – eBook ).
- I. Baldriga, Il museo e le politiche del ricordo: patrimonio negato e condiviso, in Atti del convegno internazionale di studi Coordenadas culturales en la museología del presente: cinco neologismos tenutosi a Madrid, Museo del Prado, 2023, pp. 121-130 (online https://iris.uniroma1.it/retrieve/c4c09efd-5c80-4d91-9f18-6abf88a0f598/_... )
- Musei e apprendimento lungo tutto l’arco della vita, a cura di K. Gibbs, M. Sani, J. Thomson, Ferrara, 2007
- R. Minello, “Museo costruttivista: tra teorie della conoscenza e teorie dell’apprendimento non-formali e informali”, in Formazione & Insegnamento, XVI, 1, 2018, pp. 93-108
- E. Hooper-Greenhill, “Nuovi valori, nuove voci, nuove narrative: l’evoluzione dei modelli comunicativi nei musei d’arte”, in Il museo relazionale, a cura di S. Bodo, Ed. Fond. Agnelli, Torino 2000, pp. 1-39
Piccole modifiche a questa bibliografia potrebbero essere apportate a inizio corso.

Giulia Griechi, Decolonizzare il museo. Mostrazioni, pratiche artistiche, sguardi incarnati (2022)

Il corso si articola in lezioni frontali, incontri con gli esperti, esperienze di peer education, laboratori ed esercitazioni. Sono previsti anche dei sopralluoghi.
Le lezioni si articolano sempre in una introduzione teorica generale, nella presentazione di letture o testimonianze e poi in un fase di dibattito di con gli studenti.
La condivisione di materiali nella Google Classroom consente di raggiungere anche gli studenti impossibilitati a frequentare le lezioni e in ogni caso ad integrare la bibliografia di base con materiali di approfondimento.
Considerato il carattere di forte attualità dei temi trattati, la programmazione viene adattata anche a fatti e fenomeni dello scenario internazionale.
Lo stile del corso è fortemente partecipativo. Il dialogo in aula viene sempre incoraggiato. La docente tiene conto delle sollecitazioni degli studenti e delle loro curiosità per adattare la programmazione ai loro interessi e al loro livello di preparazione.

La frequenza delle lezioni è consigliata, ma non obbligatoria.
Il principale valore aggiunto della frequenza è data dalla possibilità di partecipare ai dibattiti e ai laboratori con gli studenti, ma anche di ascoltare interventi di professionisti e di esperti che vengono invitati a presentare particolari esperienze. L'obiettivo didattico della docente è anche quello di favorire lo sviluppo di soft skills negli studenti, come il problem solving, il team building, il public speaking. Si intende accrescere il senso di fiducia degli studenti e farli sentire parte di una comunità che apprende, mettendo alla prova le proprie capacità di ragionamento e di condivisione con gli altri. La componente umana e relazione costituisce dunque una parte significativa del clima con cui si intende accompagnare il percorso formativo degli studenti.

Colloquio orale sulla bibliografia del corso ed eventuale progetto didattico. L'esame consiste in un colloquio di circa 20/30 minuti sui temi principali trattati durante il corso, con domande relative ad aspetti teorici e ad esperienze concrete. E' possibile che vengano proposti testi o immagini da commentare. La base fondamentale della preparazione richiesta riguarda comunque i testi della bibliografia. Per gli studenti che hanno frequentato i laboratori, sarà possibile proporre la presentazione di una progetto didattico relativo a un museo o a una collezione a scelta.

Cosa si intende per decolonizzazione?
Può illustrare l'evoluzione della definizione di museo presso l'ICOM?
Cosa stabilisce la convenzione di Faro?
Cosa si intende per Museo Costruttivista?
Cosa sono le comunità interpretative?
Cosa si intende per Lifelong Learning?
Illustrare le problematiche dei processi restituzione
Gestire il patrimonio scomodo
La nuova definizione di Museo secondo ICOM

• Introduzione al corso
  • Testi di riferimento: Materiali in google classroom


• Memoria Collettiva e Patrimonio Scomodo
  • Testi di riferimento: Baldriga,
    
    Il museo e le politiche del ricordo


• La geopolitica dei musei
  • Testi di riferimento: Materiali in googleclassroom


• Decolonizzare il patrimonio, decolonizzare gli sguardi
  • Testi di riferimento: C.
    
    Greco, E. Christillin, Le memorie del futuro


• Il problema delle restituzioni
  • Testi di riferimento: Materiali in googleclassroom


• Focus su aree geopolitiche: mondo arabo, America latina, estremo oriente
  • Testi di riferimento: L'officina
    
    del visibile. 


• La didattica del Museo
  • Testi di riferimento: L'officina
    
    del visibile/Musei
    
    e apprendimento lungo tutto l’arco della vita/Il museo costruttivista 


• Pedagogia ed educazione al patrimonio
  • Testi di riferimento: L'officina del visibile


• Costruire percorsi di visita, progettare strumenti educativi
  • Testi di riferimento: Musei
    
    e apprendimento lungo tutto l’arco della vita


• Pubblici e visitatori
  • Testi di riferimento: L'officina del visibile