Scienze dell'educazione e della formazione

GIORGIO ASQUINI

TITOLO DELL’INSEGNAMENTO (italiano e inglese)

Indicatori di qualità del sistema formativo / Quality Indicators of Education System


OBIETTIVI FORMATIVI

Obiettivi generali
Obiettivo generale del corso è la conoscenza dei processi di scolarizzazione di massa, con il conseguente innalzamento progressivo dei titoli di studio raggiunti e la crescente necessità di un raccordo efficace fra istruzione e società, nonché le dinamiche della spesa dedicata a istruzione e formazione. Questi aspetti saranno considerati ripercorrendo i processi che hanno guidato i principali paesi a elaborare diversi sistemi di indicatori per monitorare il funzionamento dei sistemi formativi nazionali, ed in particolare il modello, considerato più qualificato, rappresentato dal sistema di indicatori messo a punto dall'Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico (OCSE) tramite il programma INES (Indicators of Education Systems). Nell'ambito del corso sarà presentata l'evoluzione del sistema di indicatori e l'attuale struttura, con particolare riferimento ai dati riguardanti gli esiti e i risultati relativi al profitto scolastico. A tale scopo saranno anche presi in esame i risultati specifici delle più recenti indagini internazionali realizzate dall'OCSE e dalla IEA (International Association for the Evalutation of Educational Achievement). In particolare sarà considerata in modo dettagliato l’indagine PISA (Programme for International Student Assessment) per quanto riguarda tutti gli aspetti teorici e operativi di un’indagine educativa: quadri di riferimento, costruzione e collaudo strumenti, somministrazione sul campo, analisi dei risultati. Una parte specifica del corso, corrispondente a 1cfu, sarà dedicata ad un approfondimento su dati e indicatori riguardanti il livello della prima infanzia (classificazione ISCED 0, in particolare 01 e 02); saranno considerati sia i dati internazionali (OCSE, UNESCO) sia i dati nazionali (ISTAT) con approfondimenti sulla realtà locale (servizi disponibili, dinamiche demografiche, stato dei finanziamenti)

Obiettivi specifici
Al termine del corso lo studente dovrà dimostrare di:
conoscere e comprendere i principali problemi di carattere generale relativi all’uso dei dati statistici nelle scienze dell'educazione;
saper definire scopi e opportunità di un sistema di indicatori che consideri i dati di funzionamento di un sistema di istruzione, anche su scala locale;
conoscere e definire le diverse fasi operative di un’indagine sperimentale in campo educativo;
utilizzare i risultati di un’indagine educativa per trarre indicazioni sull’identificazione di criticità e di strategie di miglioramento riguardanti i processi educativi;
saper analizzare informazioni e saper riflettere sui problemi relativi al campo di studio, dimostrando di avere acquisito un atteggiamento scientifico e di possedere capacità critica e autocritica; possedere competenze strumentali (scrittura, informatica e lingue straniere) riguardanti lo studio dei dati statistici;
analizzare criticamente le informazioni quotidiane che presentano dati e risultati riguardanti il sistema educativo;
sapersi confrontare con i colleghi sui temi del corso, applicati alle continue informazioni che appaiono sui mezzi di informazione riguardanti l’educazione.

Al termine del corso gli studenti saranno in grado di:
- comprendere i meccanismi di costruzione di un dato statistico relativo all'istruzione;
- interpretare i dati dell'istruzione secondo una logica longitudinale;
- valutare i dati relativi all'istruzione in un'ottica comparativa;
- capire la metodologia di ricerca sperimentale applicata in un contesto di ricerca internazionale;
- conoscere le particolarità di un indicatore relativo all'infanzia.

- Capacità di studio individuale;
- Conoscenza di base della lingua inglese (o in alternativa francese, lingua ufficiale OCSE).

Obiettivo generale del corso è la conoscenza dei processi di scolarizzazione di massa, con il conseguente innalzamento progressivo dei titoli di studio raggiunti e la crescente necessità di un raccordo efficace fra istruzione e società, nonché le dinamiche della spesa dedicata a istruzione e formazione.
Questi aspetti saranno considerati ripercorrendo i processi che hanno guidato i principali paesi a elaborare diversi sistemi di indicatori per monitorare il funzionamento dei sistemi formativi nazionali, ed in particolare il modello, considerato più qualificato, rappresentato dal sistema di indicatori messo a punto dall'Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico (OCSE) tramite il programma INES (Indicators of Education Systems). Nell'ambito del corso sarà presentata l'evoluzione del sistema di indicatori e l'attuale struttura, con particolare riferimento ai dati riguardanti gli esiti e i risultati relativi al profitto scolastico.
A tale scopo saranno anche presi in esame i risultati specifici delle più recenti indagini internazionali realizzate dall'OCSE e dalla IEA (International Association for the Evalutation of Educational Achievement). In particolare sarà considerata in modo dettagliato l’indagine PISA (Programme for International Student Assessment) per quanto riguarda tutti gli aspetti teorici e operativi di un’indagine educativa: quadri di riferimento, costruzione e collaudo strumenti, somministrazione sul campo, analisi dei risultati.
Una parte specifica del corso, corrispondente a 1cfu, sarà dedicata ad un approfondimento su dati e indicatori riguardanti il livello della prima infanzia (classificazione ISCED 0, in particolare 01 e 02); saranno considerati sia i dati internazionali (OCSE, UNESCO) sia i dati nazionali (ISTAT) con approfondimenti sulla realtà locale (servizi disponibili, dinamiche demografiche, stato dei finanziamenti).

- Asquini, G., Primi risultati del Problem Solving Collaborativo in PISA 2015 , in “ Lifelong, Lifewide Learning (LLL)”, V. 13 N. 30 2017. (Disponibile in file pdf)
- Asquini, G., PISA 2015: la lenta evoluzione dei quindicenni italiani, in Notti, A (a cura di) La funzione educativa della valutazione , Pensa Multimedia 2017 (Disponibile in file pdf)
- Bottani,N., Tuijnman,A., Indicatori internazionali dell'educazione: struttura, sviluppo e interpretazione , in Valutare l'insegnamento , a cura di OCSE, Armando, 1994, 27-42. (Disponibile in file pdf)
- INVALSI, Indagine OCSE-PISA 2022: I risultati degli studenti italiani in Scienze, Matematica e Lettura, Invalsi, Roma, 2023 (Disponibile in file pdf )
- OECD, Education at a Glance: OECD Indicators 2025 , OECD Publishing, 2025 (Disponibile in file pdf), Prime due pagine di ogni indicatore, più i tutti i grafici dell'Indicatore B2.
- INVALSI, Rapporto di Autovalutazione. Scuola dell’infanzia (Disponibile in file pdf)
- INVALSI, Consultazione nazionale sul RAV Infanzia 2016 (Disponibile in file pdf) solo le seguenti parti: pp.1-3; pp. 45-55.
- Gobbetto, B. L’elaborazione partecipata di uno strumento per rilevare e promuovere la continuità educativa 0-6 (Disponibile in file pdf).

- Lezioni frontali in aula con supporto di presentazioni dedicate ai temi del corso e lettura guidata ai documenti OCSE originali su indicatori e indagini internazionali dell'istruzione.
- Attività interattiva a distanza sulla piattaforma Moodle (forum di discussione) per attualizzare i temi del corso rispetto al dibattito corrente sulle politiche dell'istruzione, con ripresa in aula degli elementi salienti emersi nel forum.

Non obbligatoria, ma consigliata per acquisire in modo più consapevole i contenuti del corso

Per frequentanti e non frequentanti
Prova scritta
La prova consiste in un test oggettivo a risposta chiusa con 30 item sui quattro argomenti del corso, così suddiviso
4 domande sulla storia degli Indicatori dell'OCSE
12 domande sugli Indicatori di Education at a Glance 2025
9 domande sul'indagine OCSE-PISA
5 domande su Indicatori e Infanzia
La prova sarà valutata considerando il numero di risposte esatte fornite (senza penalizzazione delle risposte errate)

Cosa caratterizza un indicatore dell'istruzione?
Quali sono i 3 paesi OCSE con la più alta percentuale di laureati nella fascia di età 25-34 anni? (Viene fornito il relativi grafico).
Come mai la popolazione bersaglio scelta per l'indagine PISA è formata da studenti quindicenni e come viene definito il campione di studenti quindicenni?
Come è strutturato il RAV Infanzia?

• Introduzione al corso
  • Testi di riferimento: Panoramica dei testi del corso


• Storia del sistema di indicatori OCSE
  • Testi di riferimento: Bottani,N., Tuijnman,A., Indicatori internazionali dell'educazione:
    
    struttura, sviluppo e interpretazione , in Valutare l'insegnamento , a
    
    cura di OCSE, Armando, 1994, 27-42.


• Gli indicatori del gruppo A di Education at a Glance 2025
  • Testi di riferimento: OECD, Education at a Glance: OECD Indicators 2025 , OECD Publishing, 2025. Capitolo A.


• Gli indicatori del gruppo A di Education at a Glance 2025
  • Testi di riferimento: OECD, Education at a Glance: OECD Indicators 2025 , OECD Publishing, 2025. Capitolo A.


• Gli indicatori del gruppo A di Education at a Glance 2025
  • Testi di riferimento: OECD, Education at a Glance: OECD Indicators 2025 , OECD Publishing, 2025. Capitolo A.


• Gli indicatori del gruppo B di Education at a Glance 2025
  • Testi di riferimento: OECD, Education at a Glance: OECD Indicators 2025 , OECD Publishing, 2025. Capitolo B.


• Gli indicatori del gruppo B di Education at a Glance 2025
  • Testi di riferimento: OECD, Education at a Glance: OECD Indicators 2025 , OECD Publishing, 2025. Capitolo B.


• Gli indicatori del gruppo C di Education at a Glance 2025
  • Testi di riferimento: OECD, Education at a Glance: OECD Indicators 2025 , OECD Publishing, 2025. Capitolo C.


• Gli indicatori del gruppo C di Education at a Glance 2025
  • Testi di riferimento: OECD, Education at a Glance: OECD Indicators 2025 , OECD Publishing, 2025. Capitolo C.


• Gli indicatori del gruppo D di Education at a Glance 2025
  • Testi di riferimento: OECD, Education at a Glance: OECD Indicators 2025 , OECD Publishing, 2025. Capitolo D.


• Gli indicatori del gruppo D di Education at a Glance 2025
  • Testi di riferimento: OECD, Education at a Glance: OECD Indicators 2025 , OECD Publishing, 2025. Capitolo D.


• Struttura dell'indagine OCSE-PISA
  • Testi di riferimento: INVALSI, Indagine OCSE-PISA 2022: I risultati degli studenti italiani in Scienze, Matematica e Lettura, Invalsi, Roma, 2023


• Struttura dell'indagine OCSE-PISA
  • Testi di riferimento: INVALSI, Indagine OCSE-PISA 2022: I risultati degli studenti italiani in Scienze, Matematica e Lettura, Invalsi, Roma, 2023


• Risultati dell'indagine OCSE-PISA
  • Testi di riferimento: INVALSI, Indagine OCSE-PISA 2022: I risultati degli studenti italiani in Scienze, Matematica e Lettura, Invalsi, Roma, 2023


• Risultati dell'indagine OCSE-PISA
  • Testi di riferimento: INVALSI, Indagine OCSE-PISA 2022: I risultati degli studenti italiani in Scienze, Matematica e Lettura, Invalsi, Roma, 2023


• Literacy in lettura dell'indagine OCSE-PISA
  • Testi di riferimento: INVALSI, Indagine OCSE-PISA 2022: I risultati degli studenti italiani in Scienze, Matematica e Lettura, Invalsi, Roma, 2023


• Altre evidenze dell'indagine OCSE-PISA
  • Testi di riferimento: Asquini, G., Primi risultati del Problem Solving Collaborativo in PISA
    
    2015 , in “ Lifelong, Lifewide Learning (LLL)”, V. 13 N. 30 2017.Asquini, G., PISA 2015: la lenta evoluzione dei quindicenni italiani, in
    
    Notti, A (a cura di) La funzione educativa della valutazione , Pensa
    
    Multimedia 2017


• Il Rapporto di Autovalutazione dell'infanzia e la consultazione nazionale dell'Invalsi
  • Testi di riferimento: INVALSI, Rapporto di Autovalutazione. Scuola dell’infanzia INVALSI, Consultazione nazionale sul RAV Infanzia 2016


• Un'esperienza di Ricerca-Formazione su un sistema di Indicatori per l'infanzia
  • Testi di riferimento: Gobbetto, B. L’elaborazione partecipata di uno strumento per rilevare e promuovere la continuità educativa 0-6