Philosophy

History of progressive education PROF. SIMONA FINETTI The module “History of progressive education” aims to offer a theoretical picture related to the process of affirmation and evolution of the Italian idea of “povertà educativa”, of the ways in which new pedagogical instances and new educational services have been developed for minors on a historical level, especially for the so-called “outside the family minors” and for children with familial difficulties, of deinstitutionalization and of preventing and combating oppression. It also aims to promote a critical analysis of the proposed contents, paying particular attention to the interconnections between past and present. The first part of the module will focus on the origin and evolution of the Italian complex construct of “povertà educativa”, as well as on forms for preventing and combating variations and nuances of the related phenomenon. Precursors and prodromes traceable in the Italian history of pedagogy and education will also be treated. Finetti S. (2023). La povertà educativa. Origini, dimensioni, prospettive. Milano: FrancoAngeli. Aglieri M., Augelli A. (a cura di) (2020). A scuola dai maestri. La pedagogia di Dolci, Freire, Manzi, don Milani. Milano: FrancoAngeli, pp. 31-82. Finetti S. (2023). Povertà educativa, un costrutto con radici lontane. L’esperienza di don Bosco tra vecchie e nuove povertà. Nuova Secondaria Ricerca, XL(8), 158-170. https://www.edizionistudium.it/riviste/nuova-secondaria-ricerca-n-8-aprile-2023 Finetti S. (2021). Poveri ma ricchi. L’esperienza di don Lorenzo Milani e il dibattito attuale sulla povertà educativa. Studium Educationis, XXII(1), 39-48. http://dx.doi.org/10.7346/SE-012021-05 The second part of the module will involve classroom reading of Paulo Freire's classic “Pedagogy of the Oppressed”, accompanied by exercises that connect to the present and contextualize its contents. Classroom exercises will aim to develop critical thinking in order to understand the dynamics of oppression, enabling to promote educational actions for prevention in an intercultural perspective. Freire P. (2022). Pedagogia degli oppressi. Torino: EGA, pp. 41-208. The third part of the module will present some peculiar models of assistance and education of minors outside the family in Italy over the last two centuries. Specifically, the experience of orphan girls in poverty and the situation of minors without families or with serious family difficulties will be explored through case studies. In order to connect these realities, while placing them into the broader national panorama, the module will explore triggering causes and ways of evolution of the process that marked the transition from marginalising and depersonalising residential structures to family and deinstitutionalised reception contexts. Baio Dossi E. (2000), “Da bambine a stelline”, in La città delle Stelline, Fondazione Stelline, Milano, pp. 64-98. Debè A. (2013). Crescere in un Villaggio. L’OSEA di Reggio Emilia: genesi e sviluppo di un servizio educativo (1951-2012). Lecce-Rovato (BS): Pensa Multimedia, pp. 61-164. Debè A. (2019). “L’accoglienza dei minori fuori famiglia: alle origini della comunità educativa”, in M. Gecchele, P. Dal Toso (a cura di), Educare alle diversità. Una prospettiva storica (pp. 181-202). Siena: Edizioni ETS.

Prerequisite of the module is basic knowledge of modern and contemporary history, general and social pedagogy.

PART 1: Finetti S. (2023). La povertà educativa. Origini, dimensioni, prospettive. Milano: FrancoAngeli. Aglieri M., Augelli A. (a cura di) (2020). A scuola dai maestri. La pedagogia di Dolci, Freire, Manzi, don Milani. Milano: FrancoAngeli, pp. 31-82. Finetti S. (2023). Povertà educativa, un costrutto con radici lontane. L’esperienza di don Bosco tra vecchie e nuove povertà. Nuova Secondaria Ricerca, XL(8), 158-170. https://www.edizionistudium.it/riviste/nuova-secondaria-ricerca-n-8-aprile-2023 Finetti S. (2021). Poveri ma ricchi. L’esperienza di don Lorenzo Milani e il dibattito attuale sulla povertà educativa. Studium Educationis, XXII(1), 39-48. http://dx.doi.org/10.7346/SE-012021-05 PART 2: Freire P. (2022). Pedagogia degli oppressi. Torino: EGA, pp. 41-208. PART 3: Baio Dossi E. (2000), “Da bambine a stelline”, in La città delle Stelline, Fondazione Stelline, Milano, pp. 64-98. Debè A. (2013). Crescere in un Villaggio. L’OSEA di Reggio Emilia: genesi e sviluppo di un servizio educativo (1951-2012). Lecce-Rovato (BS): Pensa Multimedia, pp. 61-164. Debè A. (2019). “L’accoglienza dei minori fuori famiglia: alle origini della comunità educativa”, in M. Gecchele, P. Dal Toso (a cura di), Educare alle diversità. Una prospettiva storica (pp. 181-202). Siena: Edizioni ETS.

Students are strongly encouraged to actively participate in classroom exercises and make use of the material and information available online.

On the basis of the instructions provided by the teacher, the exam will consist of an oral interview or a written test aimed at verifying the students’ acquisition of the most significant contents of the discipline, the mastery of historical-pedagogical vocabulary, and the argumentative ability. The final mark will take into account the accuracy and quality of the answers, the linguistic correctness and presentation skills, the critical competence and the ability to connect general issues to the in-depth information indicated in the reading list.

Aglieri M., Augelli A. (a cura di) (2020). A scuola dai maestri. La pedagogia di Dolci, Freire, Manzi, don Milani. Milano: FrancoAngeli. Baio Dossi E. (2000). “Da bambine a stelline”, in La città delle Stelline (pp. 64-98). Milano: Fondazione Stelline. Debè A. (2013). Crescere in un Villaggio. L’OSEA di Reggio Emilia: genesi e sviluppo di un servizio educativo (1951-2012). Lecce-Rovato (BS): Pensa Multimedia. Debè A. (2019). “L’accoglienza dei minori fuori famiglia: alle origini della comunità educativa”, in M. Gecchele, P. Dal Toso (a cura di), Educare alle diversità. Una prospettiva storica (pp. 181-202). Siena: Edizioni ETS. Finetti S. (2021). Poveri ma ricchi. L’esperienza di don Lorenzo Milani e il dibattito attuale sulla povertà educativa. Studium Educationis, XXII(1), 39-48. http://dx.doi.org/10.7346/SE-012021-05 Finetti S. (2023). La povertà educativa. Origini, dimensioni, prospettive. Milano: FrancoAngeli. Finetti S. (2023). Povertà educativa, un costrutto con radici lontane. L’esperienza di don Bosco tra vecchie e nuove povertà. Nuova Secondaria Ricerca, XL(8), 158-170. https://www.edizionistudium.it/riviste/nuova-secondaria-ricerca-n-8-aprile-2023 Freire P. (2022). Pedagogia degli oppressi. Torino: EGA. Reggio P. (2010). Parole nuove che generano l’azione. Alcune note di metodo freiriano. Animazione Sociale, marzo, inserto, 56-66.

Lectures and interactive lessons, reading and commentary on documents and historical sources, viewing plus analysis of films, case studies, and classroom exercises are planned.

History of progressive education PROF. SIMONA FINETTI The module “History of progressive education” aims to offer a theoretical picture related to the process of affirmation and evolution of the Italian idea of “povertà educativa”, of the ways in which new pedagogical instances and new educational services have been developed for minors on a historical level, especially for the so-called “outside the family minors” and for children with familial difficulties, of deinstitutionalization and of preventing and combating oppression. It also aims to promote a critical analysis of the proposed contents, paying particular attention to the interconnections between past and present. The first part of the module will focus on the origin and evolution of the Italian complex construct of “povertà educativa”, as well as on forms for preventing and combating variations and nuances of the related phenomenon. Precursors and prodromes traceable in the Italian history of pedagogy and education will also be treated. Finetti S. (2023). La povertà educativa. Origini, dimensioni, prospettive. Milano: FrancoAngeli. Aglieri M., Augelli A. (a cura di) (2020). A scuola dai maestri. La pedagogia di Dolci, Freire, Manzi, don Milani. Milano: FrancoAngeli, pp. 31-82. Finetti S. (2023). Povertà educativa, un costrutto con radici lontane. L’esperienza di don Bosco tra vecchie e nuove povertà. Nuova Secondaria Ricerca, XL(8), 158-170. https://www.edizionistudium.it/riviste/nuova-secondaria-ricerca-n-8-aprile-2023 Finetti S. (2021). Poveri ma ricchi. L’esperienza di don Lorenzo Milani e il dibattito attuale sulla povertà educativa. Studium Educationis, XXII(1), 39-48. http://dx.doi.org/10.7346/SE-012021-05 The second part of the module will involve classroom reading of Paulo Freire's classic “Pedagogy of the Oppressed”, accompanied by exercises that connect to the present and contextualize its contents. Classroom exercises will aim to develop critical thinking in order to understand the dynamics of oppression, enabling to promote educational actions for prevention in an intercultural perspective. Freire P. (2022). Pedagogia degli oppressi. Torino: EGA, pp. 41-208. The third part of the module will present some peculiar models of assistance and education of minors outside the family in Italy over the last two centuries. Specifically, the experience of orphan girls in poverty and the situation of minors without families or with serious family difficulties will be explored through case studies. In order to connect these realities, while placing them into the broader national panorama, the module will explore triggering causes and ways of evolution of the process that marked the transition from marginalising and depersonalising residential structures to family and deinstitutionalised reception contexts. Baio Dossi E. (2000), “Da bambine a stelline”, in La città delle Stelline, Fondazione Stelline, Milano, pp. 64-98. Debè A. (2013). Crescere in un Villaggio. L’OSEA di Reggio Emilia: genesi e sviluppo di un servizio educativo (1951-2012). Lecce-Rovato (BS): Pensa Multimedia, pp. 61-164. Debè A. (2019). “L’accoglienza dei minori fuori famiglia: alle origini della comunità educativa”, in M. Gecchele, P. Dal Toso (a cura di), Educare alle diversità. Una prospettiva storica (pp. 181-202). Siena: Edizioni ETS.

Prerequisite of the module is basic knowledge of modern and contemporary history, general and social pedagogy.

PART 1: Finetti S. (2023). La povertà educativa. Origini, dimensioni, prospettive. Milano: FrancoAngeli. Aglieri M., Augelli A. (a cura di) (2020). A scuola dai maestri. La pedagogia di Dolci, Freire, Manzi, don Milani. Milano: FrancoAngeli, pp. 31-82. Finetti S. (2023). Povertà educativa, un costrutto con radici lontane. L’esperienza di don Bosco tra vecchie e nuove povertà. Nuova Secondaria Ricerca, XL(8), 158-170. https://www.edizionistudium.it/riviste/nuova-secondaria-ricerca-n-8-aprile-2023 Finetti S. (2021). Poveri ma ricchi. L’esperienza di don Lorenzo Milani e il dibattito attuale sulla povertà educativa. Studium Educationis, XXII(1), 39-48. http://dx.doi.org/10.7346/SE-012021-05 PART 2: Freire P. (2022). Pedagogia degli oppressi. Torino: EGA, pp. 41-208. PART 3: Baio Dossi E. (2000), “Da bambine a stelline”, in La città delle Stelline, Fondazione Stelline, Milano, pp. 64-98. Debè A. (2013). Crescere in un Villaggio. L’OSEA di Reggio Emilia: genesi e sviluppo di un servizio educativo (1951-2012). Lecce-Rovato (BS): Pensa Multimedia, pp. 61-164. Debè A. (2019). “L’accoglienza dei minori fuori famiglia: alle origini della comunità educativa”, in M. Gecchele, P. Dal Toso (a cura di), Educare alle diversità. Una prospettiva storica (pp. 181-202). Siena: Edizioni ETS.

Students are strongly encouraged to actively participate in classroom exercises and make use of the material and information available online.

On the basis of the instructions provided by the teacher, the exam will consist of an oral interview or a written test aimed at verifying the students’ acquisition of the most significant contents of the discipline, the mastery of historical-pedagogical vocabulary, and the argumentative ability. The final mark will take into account the accuracy and quality of the answers, the linguistic correctness and presentation skills, the critical competence and the ability to connect general issues to the in-depth information indicated in the reading list.

Aglieri M., Augelli A. (a cura di) (2020). A scuola dai maestri. La pedagogia di Dolci, Freire, Manzi, don Milani. Milano: FrancoAngeli. Baio Dossi E. (2000). “Da bambine a stelline”, in La città delle Stelline (pp. 64-98). Milano: Fondazione Stelline. Debè A. (2013). Crescere in un Villaggio. L’OSEA di Reggio Emilia: genesi e sviluppo di un servizio educativo (1951-2012). Lecce-Rovato (BS): Pensa Multimedia. Debè A. (2019). “L’accoglienza dei minori fuori famiglia: alle origini della comunità educativa”, in M. Gecchele, P. Dal Toso (a cura di), Educare alle diversità. Una prospettiva storica (pp. 181-202). Siena: Edizioni ETS. Finetti S. (2021). Poveri ma ricchi. L’esperienza di don Lorenzo Milani e il dibattito attuale sulla povertà educativa. Studium Educationis, XXII(1), 39-48. http://dx.doi.org/10.7346/SE-012021-05 Finetti S. (2023). La povertà educativa. Origini, dimensioni, prospettive. Milano: FrancoAngeli. Finetti S. (2023). Povertà educativa, un costrutto con radici lontane. L’esperienza di don Bosco tra vecchie e nuove povertà. Nuova Secondaria Ricerca, XL(8), 158-170. https://www.edizionistudium.it/riviste/nuova-secondaria-ricerca-n-8-aprile-2023 Freire P. (2022). Pedagogia degli oppressi. Torino: EGA. Reggio P. (2010). Parole nuove che generano l’azione. Alcune note di metodo freiriano. Animazione Sociale, marzo, inserto, 56-66.

Lectures and interactive lessons, reading and commentary on documents and historical sources, viewing plus analysis of films, case studies, and classroom exercises are planned.